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语文说课稿
《马说》说课稿 各位老师、评委： 大家好！今天我说课的内容是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文——韩愈的杂文《马说》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、教学过程、板书设计以及教学反思几个方面展开说课。
语文《说木叶》说课稿1 说教材 《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第三单元，本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。
小学语文《猫》优秀说课稿1 【说教材】 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
小学语文《棉花姑娘》优秀说课稿1 说教材 《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
语文说课稿 篇1 各位领导，各位专家，各位评委，各位老师： 上午好。 我说课的题目是《小石潭记》，它是苏教版八年级（上）第四单元中的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。
小学三年级语文《荷花》教案及教学反思
小学三年级语文《荷花》教案 【教学设计】 《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。 本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【教具准备】 多媒体课件 【教学流程】 谈话导入 教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。
画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。 写一写：写一写自己喜欢的一种花。 背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
《荷花》语文教学反思范文：在本次《荷花》的教学中，我深刻反思了以下几个方面：激发学生学习兴趣的有效性 在本次教学中，我首先注重了激发学生的学习兴趣。通过构建教学情境，如提问关于荷花的美丽传说、播放荷花画面以及配乐朗读，成功引导学生进入教学佳境，使他们能够全心投入学习。
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。以下是我整理的小学语文荷花教学设计，欢迎阅读参考，希望您喜欢。
身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我精心整理的语文《荷花》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。 语文《荷花》教学反思范文1 在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想展开教学。
高中高一语文下册课件:《荷塘月色》
清静、自由的“荷月世界”，使作者一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿⑽，便在烟雾里也辨得出。
高一语文上册课文 荷塘月色原文荷塘月色作者：朱自清这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
作者想到江南采莲之景的原因如下：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实，苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。文章由此放开去，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行的”的遗憾的感慨。
职中语文《荷花淀》评课记录
1、上课老师邵文佳在接到推门听课的通知后，虽然面临电脑和教材未带的困境，但仍积极整合多个课件资源，制作出当前的教学课件。选择《荷花淀》的第一课主要是出于求稳的心态，整体流程常规，但自认为课堂表现不佳，学生反应和积极性欠佳，自身语言组织不够流畅，课文深度发掘不足。
语文《荷花》教学设计
小学语文《荷花》公开课教学设计1 教材分析： 《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面（1至3自然 ）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。
图片感知，体会荷花的娇艳美。老师这里有几张美丽的荷花的图片，它们千姿百态各不相同，请你们欣赏一下，试一试能不能用课文中的话来形容一下它们。重点指导孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。
小学三年级语文《荷花》教案 【教学设计】 《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。 本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。
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